论电子教材取代纸质教材发展趋势的必然性

优课教学研究中心  李 林 王冬 覃文圣 张淑琴 高栩

（教育部教学仪器研究所优课教学研究中心 北京 100044）

 【摘 要】本文一方面概述了十多年来国内外电子教材发展的基本情况，另一方面挖掘了电子教材不断发展的深层次的原因：节能、环保、节约的社会需要；以人为本的教育需要；学生自主学习培养创新能力的需要。

【关键词】电子教材 实践基础 以人为本 发展趋势

一、电子教材发展概况

电子教材又称电子课本、数字教材、电子教科书，是以信息技术、多媒体技术为基础开发的教学系统。它把电子课本、学习资源、虚拟教具、虚拟学具、学习服务、学习终端等几个方面有机的融成一个教学系统来满足无所不在的学习需要，支持广大教师、学生和家长反复使用，而且具有及时性、共享性、开放性、动态性、交互性特点。在媒体资源方面，它把文本、图形、图片、音频、视频、动画、虚拟现实等媒介进行整合，并且具有动态性、生成性特点。早年也有人认为电子教材就是简单的纸质教材翻版，现在早已经被否定了。电子教材研究及应用是教育领域领域国内外关注的热点和焦点所在。

（一）国外电子教材发展情况

在国外，以美国、法国、新加坡、马来西亚、日本、韩国、英国等国为代表的许多国家在电子教材领域进行了大量的研究、试验、实验，有的国家还大面积的推广和应用。

“电子书”一词第一次出现是在20多年前，由著名的软件工程师安德斯·范达姆在布朗大学阐述通过一台计算机创建和阅读文件时提出的。20世纪八九十年代电子出版物的大量产生及流通，给电子书进入在线出版（Publishing on-line）提供了条件。1995年，第一代电子书Softbook和Rochetbook先后在美国问世。1999年7月，新加坡教育部在一所名为德明的中学内试行了首批163个电子书包。新加坡被称为“第一个走进电子书包时代的国家”。 新加坡在部分中小学推广使用电子教材，有着较强的交互功能，学生可以通过内置的无线网卡传输作业、提问等。 2000年12月，法国哈瓦斯出版公司生产的电子书包有普通书本大，它没有键盘而使用电子笔以触屏方式操作。内有图文影音井茂的教科书。在法国东部城市斯特拉斯堡一所学校里里使用。2001年4月，马来西亚教育部开始在吉隆坡及其周围地区约200所学校试验性推广电子书包。

美国加州州长斯瓦辛格，于2008年宣布全州使用电子课本，学生实行在线数码学习，直接动因是加州面临巨大经济危机，用电子课本代替纸质教材，当年为加州节省3.5亿美元。2008年，英国伦敦哈克尼城市学校（The City A-cademy,Hackney）鼓励学生通过手机或家庭电脑来下载课本和家庭作业。2010年9月，日本通讯部一名官员表示，日本虽然被誉为高科技的先驱，但在把资讯科技融入教学这方面却落后于韩国、新加坡、英国等国家。2010年10月，10所学校使用电子课本，2011年扩展到50所学校。韩国是目前世界上推行电子课本教学支持力度最大的国家，开发了包括内容、工具、平台、终端一体化的应用系统。2011年开始，向所有中小学生发放光盘形式的电子教科书。2012年将实现全国范围使用平板电脑进行教学。家庭条件差的学生免费获得电脑。2014年将给全部中小学生提供免费电子教科书。

（二）国内电子教材发展概况

10多年来，国内电子教材也在不断地研究、实验与探索，也取得了不菲的成就。2000年8月，国内2000年8月，国内首款电子书 “金博览”问世。2000年10月，由天津津科电子有限公司与美国ADS公司联合研制的国产电子书包在天津问世，是世界上第一台高分辨率下不耗电无闪烁阅读显示的电子书本。2001年1月31日，台湾首度推出中文电子书包“文昌一号 ”，与人民教育出版社合作展开高中电子书包的测试。2001年11月，国内众多媒体先后报道，我国第一批电子书包将分别在北京、上海、大连及深圳4个城市试用。近几年，北京、上海、成都、广州、深圳、大连、青岛等城市的中小学，已开始电子教材教学模式的实验和研究，研究涉及语文、数学、英语等几乎所有学科。

国内目前电子教材研究研发发展迅猛，主要有台湾康轩文教事业股份有限公司、香港现代教育集团、明博教育科技有限公司、东田文化科技有限公司、创而新QQ学堂、外研社、大象社、金葫芦、盈动锐智，还有老师自制的电子教材等。这些教材已经具备了如下功能：电子课本反馈系统，师生之间交互便捷，有信息统计分析功能，帮助教师判断学生学习状态；电子课本控制功能：教师能够统一控制电子课本手持设备的使用状态和部分的使用权限；动态的课堂组织形式：互动小组学习、分类讨论或者共同完成项目等，对学生的无线终端自动进行分组，可以随机分组、就近分组、按照学号分组等；建立无处不在的交流、沟通：课后，学生仍然可以应用电子课本的无线功能与同学形成小组讨论，在电子课本上完成作业并且提交，教师通过作业管理系统批改作业并且推荐优秀的作业。其中优课数字教室创新教学应用系统则集成了人教社等十家基础教育出版社的数字化授权，并且具有独特的功能，它把教学工具、学习工具、教材内容、资源管理、网络支持有机的整合在同一个界面上，方便师生教学活动。

北京市电子教材实验于2010年底再次拉开序幕，同时这个实验也进入国家教育体制改革试点项目；上海市把电子教材电子书包纳入了十二五规划，准备用3-5年的时间推广使用电子书包。从这两个代表性城市的动作来看电子教材电子书包应用应该进入了一个新的高潮。

综上观之，电子教材经过十多年的孕育与发展，一些成熟的贴近教学需求的产品逐步浮出水面。经过十多年的电子教材电子书包试验探索，积累了丰富的研发经验、教学应用等经验，为其后期研发、应用、发展奠定了扎实的实践基础。

二、纸质教材被电子教材取代的社会基础

（一）节能环保节约的需要

纸质图书的出版，在教育行业中包括教材、教辅两种基本形式。2006年有一篇报道说，以每学年美学生用15册课本计算，每年上海中小学生使用的教科书消耗4000吨纸张。而生产1吨纸要用20多棵大树，上海市的教科书，每年需要砍伐大树8万多棵，这还没算上各种教辅材料，没算上造纸对河流、环境的污染。那么全国每年要消耗多少呢，可想而知，这既不低碳也不环保，还蕴含着巨大人力、财力资源的浪费。想用循环教材解决这个问题，结果只能在个别地方音体美等科目实现循环，事实证明全学科大面积循环使用不现实。电子教材电子书包能帮助低碳、节能、环保社会目标的实现，大大减少造纸污染，降低印刷、物流、管理等社会成本，减轻国家和消费者的经济负担。

（二）以人为本的学生主体的需要

1.电子课本的使用可切实减轻学生的书包重量，促进学生健康快乐成长。

去年北京742位家长自发对初中生的书包重量进行调查，结果显示初中生书包在4公斤以下的只占6.2%；4至5公斤的占16.85%；5至6公斤的占19.81%；6至7公斤的占17.65%；7至8公斤的15.36%；8公斤以上的占24.12%。还有一项对北京1208名中小学生书包重量情况的调查，平均重量为4.2公斤，占学生体重的百分比平均为11.1%； 53.1%的小学生和86%的中学生在往返学校时有累的感觉，伴随出汗、肩膀和腰部酸痛、后背疼痛、脖子酸痛等现象出现。专家指出，沉重的书包容易影响学生脊骨发展，出现驼背现象，甚至会引致颈肩肌肉劳损，压伤脊神经。电子教材电子书包容量大，体积合适，轻盈便捷，能很轻松的解决这个问题。

2.学生自主学习、创新性学习的需要

电子教材突破了纸质教材只有静态文字图片的限制，采取文字、图片、音视频、动画、虚拟现实相结合的方式多维度多层次动态呈现，极大激发学生学习兴趣。电子教材通过对学生行为的分析，为弹性教学、有效教学的实施提供充分的诊断依据，使学习、辅导有的放矢，把学生从盲目的题海战术中解放出来，更多的进行探究实践性活动，以培养实践能力、创新能力，促使学生全面发展。电子课本与教学应用平台与网络互联，学生可以方便的搜寻好友、分享知识、发起活动、创建小组，学会如何自我导向并懂得如何不断组织自己的学习，学生可以个性化的学，充分发扬个性专长。

（三）以人为本的教师教学需要

1. 电子课本可以管理本地资源，也可以接收推送或订阅的数字化出版物，也可以获取网络中大量的资料与链接，使教师的备课内容丰富、完善，使备课效率更高。同时，教师也可以方便的互相分享资源，建设具有校本特色的资源库，这有利于新知识不断转化为教学内容，有利于教师的个性化教学。

2.通过教学应用平台实现作业的自动分发、批改、成绩统计分析，以电子课本作为知识地图组织教育资源和推送备课内容，将老师从繁重的作业批阅、人工统计分析、备课组织中解放出来，使教师有更多的精力投入教学的优化，也有更多的时间与学生的沟通交流，有效促进师生教学互动。为教师分担繁琐、低效、重复劳动，大幅节省精力和时间。

3.电子课本学科工具的趣味应用、多媒体素材的精彩演示、以及丰富知识的关联拓展，无疑让教师如鱼得水，学生喜欢、课堂给力。增加了丰富的教学手段等，提高课堂效果与个人魅力。

4.通过即时互动反馈工具平台，快速反馈、精准测评，让教师轻松实现因材施教。实名化的教学应用平台可以实现对每一个学生学习活动记录、作业情况统计与反馈、学习活动评价等多种教学管理功能，帮组教师轻松管理班级。

（四）高效教育教学管理的需要

学校及管理者可以从电子课本及教学应用平台提取丰富的统计数据，作为诊断、管理和决策的重要依据，从而提高决策的科学性和有效性。

（五）家校深度沟通的需要

通过教学应用平台定期向家长发送学生的学习情况诊断报告，帮助家长随时掌握学生学习情况，与孩子沟通学习态度，协商遴选学习资料、学习工具等。

总之，从电子教材十多年来的试用、实验、探索可以看出，电子教材的功能发生了很大的变化，不再是单纯的简单的纸质教材的电子化，而是具有多媒体功能，具有交流与反馈功能，具有网络平台远程支持的功能。之所以如此，是因为电子教材的使用有着深厚的社会基础，是以人为本的教育的需要。正是在这个意义上，我们说电子教材取代纸质教材的发展趋势是不可逆转的。

参考文献 

【1】罗蓉,邵瑜.电子教材的应用与管理［J］.中国电化教育，2005 ,224(9)：89-90.

【2】 陈斌.电子书包促教育模式创新［J］.计算机世界,2007,12（B04）：1-2.

【3】也平.电子书包：试点容易普及难[N].北京日报, 2011,2月23日.

【4】 任改丽摘编.教材电子化，书包不在厚重［J］.基础教育参考,2009,1:25.

【5】 天元.利益变局关于电子书包及其他印刷技术［J］.印刷技术, 2002，1：4-6 .

【6】 郝振省.2011年国内数字出版发展趋势预测［J］.中国编辑,2011,1:38-40

【7】 李莉.中小学生书包重量平均4.2公斤[N]. 北京晚报,2010,7月14日.

【8】 魏丹荑,尤建忠.《我国中学推行电子教材是否可行》［J］.出版参考.2010,10,上旬刊:8-9.

【9】 徐楠,张晓东.“电子书包”进课堂进退维谷[N].北京商报.2010,8月23 日:C05.

（以上文字整理自2011年第5期《中国信息界》）